حل تمرین دروس الکترونیک، مدارهای الکتریکی،کنترل خطی، نانوالکترونیک، فناوری ساخت مدارهای دیجیتال، ریاضیات مهندسی، معادلات دیفرانسیل، و.....

رشته مهندسی برق گرایش های الکترونیک، قدرت، کنترل، مخابرات، کامپیوتر

کاردانی، کارشناسی، کارشناسی ارشد، دکتری

از طریق تماس، واتساپ، تلگرام با شماره تلفن09372002091 وهمچنین از طریق دایرکت پیج اینستاگرام project_tehran درخواست خود را ارسال فرمایید 

در سریعترین زمان و با بهترین کیفیت توسط تیم متخصص دکتری انجام می شود

*****************************************************************************

شبیه سازی پروژه و مقاله درتمام سطوح دانشگاهی پذیرفته می شود

*****************************************************************************

*****************************************************************************

مامي توانيم با كمترين هزينه ودر كوتاهترين زمان ممكن در تهيه پروپزال ، پروژه ، مقاله ، پايان نامه ، گزارش كارآموزي ،به شما كمك كنيم. در صورت تمايل عنوان ومشخصات كامل مطلب درخواستي و رشته و مقطع تحصيلي و شماره همراه خود را جهت اعلام نتيجه در قسمت نظرات ثبت کنید .

ضمناْ اگر از نظر وقت عجله دارید به ایمیل یا تلگرام زیر اعلام فرمائید

ایمیل ‏com.dr@yahoo.com‏ ‏‎ ‎‎ ‎‏ ‏‎ ‎‏ ‏‎‎

از طریق تلگرام یا واتساپ با این شماره درخواست خود را اعلام فرمایید : ‏09372002091‏ ‏‎ ‎‎ ‎‏ ‏‎ ‎‏ ‏‎‎

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5

پایان نامه : بررسی نحوه تشویق و تاثیر آن در ‏افزایش یادگیری دانش آموزان‏ با فرمت ورد‏

خلاصه

معلم بايد شاگردان خود را به علم ودانش تشويق نمايد وفضائل ومزاياي علم وعلما را ‏به آنان تذكر دهد ويادآور گردد كه علما ودانشمندان وارثان انبياء وپيمبران ودر ‏پايگاههائي بلند وفرازنده ودرخشان جاي دارند پايگاههاي كه مورد شك انبياء وشهدا ‏وجانبازان راه خدا مي باشد. بايد معلم اينگونه سخنان شوق آفرين را كه در ملي آيات ‏واخبار و آثار اشعار وامثال بچشم مي خورد وبازگو كننده فضائل ومنازل ومقامات ‏والاي علم است بگوش آنها برسانند معلم بايد از عواملي كه او را در تشويق شاگردان ‏به علم و دانش  مدد مي كند استفاده نمايد و به آنها گوشزد كند بايد نسبت به مسائل ‏دنيوي به امكانات وبا اندازه كفايت قناعت وسنبده كنند تا ازاين طريق بتواند آنها را از ‏انگيزه دنيا ثراني كه موجب دل مشغولي و پريشاني خاطر آنها مي گردد ...

از آنجائيكه خانواده ها ومدارس ابتدايي ترين ومهمترين كانون پرورش وتربيت ‏كودكان ونوجوانان هستند وگردانندگان آنها والدين و آموزگاران هستند واصلي ترين ‏نقش را دراين زمينه به عهده دارند بايد با اصول وقوانين تربيت آشنايي كامل داشته ‏باشند وآن را به عنوان احسن بكار گيرند. چرا كه اگر اين اصول وقوانين بكار برده ‏نشوند نبايد درانتظار موفقيت آموزش و پرورش باشيم. بنابراين فساد وتزلزل جبران ‏ناپذير آينده مان دور از انتظار نخواهد بود دراين مصداق شاعر معروف سعدي شيرازي ‏گفت :‏

خشت اول گر نهد مهار كج              تا ثريا مي رود ديوار كج     

خداوند عزيز نيكوكاران را مورد تشويق قرار داده ونيكي هاي آنان را ده برابر پاداش ‏مي دهد.‏.........

بطور كلي انجام يك تحقيق مستلزم هدفهاي است كه اين هدفها از پيش در نظر هر ‏محققي نقش بسته است چون تشويق در مدارس راهنمائي بطور تمامي مستقيم وغير ‏مستقيم صورت مي گيرد وباد اهداف تحقيق نيز در برگيرنده روشها باشد لازم به ذكر ‏است كه تشويق آموز قادر به انجام آن خواهد بود تا فرآيندهاي ياد گيري او تقويت ‏

شده وعلاقه به حل مسائل پيدا نمايد در اين صورت هدفهاي اين تحقيق عبارتند از : ‏

‏1-‏         انواع تشويق مستقيم عملكرد ومستقيم دانش آموز را تقويت مي نمايد.‏

‏2-‏         روشهاي غير مستقيم تشويق نيز باعث افزايش كارايي دانش آموزان مي گردد.‏

‏. تشويق نيروها واستعدادهاي دانش آموزان را به كار مي اندازد واستقامت آنها را در ‏كارها زياد مي كند وموجبات سرعت در كارهاي بدني را فراهم مي كند ودر كارهاي ‏فكري موجب سعي وكوشش بيشتري  مي گردد‏ ‏. تشويق وتقويت رفتار مثبت كودكان ‏سبب شكل گيري عادات مطلوب در آنان مي شود. به عبارت ديگر از آنجا كه از طريق ‏رفتارهاي تشويق آميز كلامي وغير كلامي مادي وعنوي فردي وگروهي مستقيم وغير ‏مستقيم مربي بيش از هر چيز به يك نياز هم نوجوانان يعني نياز به محبت متعلق ‏وتوجه پاسخ داده مي شود.‏

ما شاهد بيشترين مؤثرترين وپايدارترين اثر در رفتار آنان هستيم در حالي كه وقتي ‏دانش آموزي را تنبيه مي كنيمن نه تنها به هيچ يك از نيازهاي خطري واساسي او ‏پاسخ نمي دهيم بلكه تعادل حياتي اش را برهم زده او را با تجربه ناخوش آيندي كه ‏همواره ازآن گريز دارد مواجه مي كنيم ولو اينكه بطور موقت رفتار مطلوب آن را ‏كنترل كرده باشيم ‏.‏

رسول خدا پايه رفتار با كودكان و نوجوانان را بر محبت استوار كرده وسفارش مي كند ‏كه آنان را گرامي بداريم وبا جايزه اي كه امكان وفايش هست انان را تشويق نمائيم.‏ ‏ ‏

استفاده ازروش تشويق ومحبت يكي از روشهاي تربيتي بسيار مؤثر ونشانه صدر ونقش ‏مطمئنه داشتن فرد است. خداي تعالي رمز پيروزي پيامبر اكرم (ص) رادر همين شرح ‏صدور محبت ورزي پيامبر به امت خود مي داند : به موجب لطف ورحمت الهي ‏..................

دانلود پایان نامه : بررسی نحوه تشویق و تاثیر آن در ‏افزایش یادگیری دانش آموزان‏ با فرمت ورد‏

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5

بررسی رابطه عزت نفس و سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان عادی و کودکان مرزی 12-7 ساله

مطالعه موردی : شهرستان سراوان

چکیده:

     در طول یک قرن گذشته بسیاری از روانشناسان اتفاق نظر دارند که انسان نیازمند به عزت نفس است. در ادبیات روانشناختی مطالب مفصلی درباره عزت نفس وجود دارد و تا امروز تحقیقات و مطالعات زیادی درباره عزت نفس و ارتباط آن با متغیرهای متعدد دیگر انجام گرفته است که بیشتر تحقیقات این مطلب مهم و اساسی را تایید می کنند که عزت نفس بالا از عوامل مثبت و موثر در بهداشت روانی و عزت نفس پایین از عوامل مستعد کننده ناراحتی های روانی می باشد. عزت نفس عبارت است: از احساس ارزشمند بودن، این حس از مجموع افکار احساسات، عواطف و تجربیاتمان در طول زندگی ناشی می شود. همه افراد، صرف نظر از سن، جنسیت، زمینه فرهنگی، جهت و نوع کاری که در زندگی  دارند، نیازمند عزت نفس هستند. افرادی که احساس خوبی نسبت به خود دارند، معمولاً احساس خوبی نیز به زندگی دارند.آنها می توانند با اطمینان، مشکلات مواجه شوند و از عهده آنها بر آیند

     هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه عزت نفس و سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان عادی و والدین آموزش پذیر می باشد. ابزارهای این پژوهش شامل سه نوع پرسشنامه است که شامل: پرسشنامه عزت نفس و پرسشنامه سلامت روانی و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی می باشد و پرسشنامه عزت نفس شامل سه مقیاس عملکرد تحصیلی و ارزیابی اجتماعی و ارزیابی ظاهری می باشد و پرسشنامه سلامت روانی 7 ماده آن برای نشانه های جسمانی و 7 ماده دیگر آن علایم اضطراب و 7 ماده دیگر آن اختلال در کنش اجتماعی و 7 ماده دیگر علایم افسردگی را می سنجد. پرسشنامه بهزیستی روانشناختی که 19 ماده آن برای رضایت از زندگی و 13 ماده آن برای معنویت و 19 ماده آن برای شادی و خوش بینی و 8 ماده آن مربوط به رشد و بالندگی و 8 ماده برای ارتباط مثبت با دیگران و 10 ماده آن برای خود مختاری می باشد. بر اساس نتایج تحقیق مشاهده شد که نمره سلامت روانی در والدین دانش آموزان مرزی بیشتر از دانش آموزان عادی است بدین معنی که والدین کودکان مرزی از سلامت روانی بیشتری برخوردارند و همچنین از لحاظ عزت نفس بین والدین دانش آموزان عادی و مرزی مشاهده نشد و مشحص شد که نمره بهزیستی روانشناختی در بین والدین دانش آموزان عادی بیشتر از والدین دانش آموزان مرزی می باشد بدین معنی بهزیستی روانشناختی بیشتری دارند.

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5

پایان نامه : بررسی میزان تحمل استرس بین دانشجویان مجرد و متاهل

دانشجویان در جامعه ای زندگی می کنند که مشخصات بارز آن را می توان افزایش جمعیت ، شهر نشینی گسترش موسسات و پیچیدگی تکنولوژی در ارتباطات دانست و این موارد بیش از پیش انسانها و مخصوصاً دانشجویان را به هم نزدیک کرده و باعث شده تا آنها در جهت رقابت با سایرین به تکاپو و تلاش بیشتر وادار شوند . از این طریق افزایش توقعات و انتظارات روز افزون جامعه نیز در جهت رفع این توقعات و حل موارد فوق مسمر الثمر نخواهد بود . یکی از مهمترین موضوع که با آن بیشتر در این تحقیق سرو کار داریم استرس ها و عواملی که باعث این فشار های عصبی است که همه دانشجویان با آن درگیر هستند که باید آنها را بشناسیم . امروزه استرس به عنوان مهمترین فاکتور در جوامع می باشد که باعث به وجود آمدن امراض جسمی و اختلاهای روانی در رفتارهای دانشجویان است . استرس در زندگی دانشجویان به شیوه های متفاوتی بروز می کند ، پرخاشگری ناگهان در پاسخ به یک سوال ساده لوحانه ، سر درد شدید در پایان یک روزگاری سخت ، بروز عصبانیت برای همین میزان تحمل دانشجویان به استرس نسبت به فاکتورهای شخصیت و محیط متفاوت است و آنها در دوران تحصیل استرس را تجربه می کنند . گروهی از روانشناسان رفتاری استرس را بیماری شایع قرن نامگذاری کرده اند در حالی که در عصر حاضر که در آن هستیم عصر استرس و فشارهای روانی و عصبی است دوره ای که در آن دانشجویان بیش از هر زمان دیگری در معرض عوامل وجود استرس قرار گرفته و مسائل و مشکلات بی شماری از هر طرف آنها را احاطه کرده است .

ضرورت این پژوهش در راستای بررسی میزان تحمل استرس استرس بین دانشجویان مجرد و متاهل رشته روانشناسی صورت گرفته و می تواند اطلاعات مفیدی را در حیطه تصمیم گیری های متعدد در دانشگاه فراهم سازد که این عمل از طریق انجام تحقیقات منظم و شناسایی میزان استرس دانشجویان امکان پذیر است در واقع می خواهیم بدانیم که در سطوح مختلف بررسی کنیم و راهکارهای مفیدی که باعث کاهش دادن این استرس ها می شود ارائه دهیم .

عواملی که اهمیت این پژوهش را نشان می دهد این است که محیط دانشگاه محیطی استرس زا است و بسیاری از دانشجویان دچار استرس می شوند مثلاً زمانی که مشغول دادن امتحان پر استرس هستند پرسش را بد می فهمند یا موضوعی را شب قبل از امتحان به خوبی مطالعه کردند را به یاد نمی اورند ، بسیار سخت است که فکر کنیم پاسخ پرسشی را می دانیم و احتمالاً پس از پایان امتحان آن را به یاد می اوریم . لذا استرس باعث کاهش در عملکرد دانشجویان شده و موجب می شود سلامت روان آنها به خطر بیافتد . برای همین بدنبال این هستیم تا این عوامل استرس زا شناسایی و راهکارهای مقابله با آنها را بررسی کنیم.

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5

سمینار: مدارس هوشمند Smart school

به نظر می رسد فرهنگ ملی ما به خاطر هجوم اطلاعات غیر قابل کنترل و سرگرمی های گمراه کننده، این عظمت انکارناپذیر را به چشم تهدیدی بر ماهیت خود می انگارد و تنها راه برای تبدیل این تهدید به فرصتی مناسب برای رشد، تاکید بر مساله آموزش است.تربیت نیروهای خلاق، آگاه و توانا رسالت خطیری است که هرگونه غفلت در آن نظام اجتماعی یک ملت را با صدمات جبران ناپذیری مواجه می سازد.همزمان با تغييرات سريع فنون و مهارت ها و ظهور پديده هاي نوين در فناوري اطلاعات و تأثير آنها بر شيوه ها و روش هاي زيستن، فرايند آموزش نيز که يکي از ارکان اساسي و بنيادين جوامع است متحول و دگرگون شده است.در عصر سقراط آموزش به روش استاد و شاگردي بود. مهارت ها و فنون تنوع چنداني نداشت و روش هاي گوناگون آموزش ناشناخته بودند. در روش شاگرد و استادي ابزار خاصي براي ارزيابي فراگير وجود نداشت و آموزش کاملاً به شرايط فراگير، استاد و محيط بستگي داشت. منطق ارسطويي، مکاشفه و ديالکتيک سقراطي مبناي مباحث بيشتر مدارس بود.پس از اين دوران،آموزش به روش هاي معمول و متداول کنوني و با تدريس آموزگار در مکاني مشخص و با حضور بيش از يک يا دو شاگرد شکل گرفت.

آموزشگاه هوشمند گامی اساسی است در راستای آموزش صحیح و موثر برای بهره گیری برنامه ریزی شده از دانش و تکنولوژی که با آموختن روشهای هدفمند اندیشیدن و هدفمند زندگی کردن به سرمایه های حقیقی اجتماع آنها را برای زندگی موفق در رقابت بزرگ جهانی آماده می سازد.چنین آموزشی با اتکا بر امکانات آموزشی الکترونیک و آزمایشگاههای مجازی و کمرنگ کردن تاثیر تقسیم ناعادلانه امکانات مالی، سعی دارد فاصله طبقاتی و تاثیر فقر بر کیفیت یادگیری را به حداقل برساند. اکنون در آغاز این رسالت عظیم، این همت تمام دست اندر کاران تعلیم و تربیت است که  در سایه الطاف بی کران الهی این پتانسیلهای ازرشمند منطقه ، را در راستای اهداف تعلیم و تربیت با استفاده از دانش روز و قدرت فناوری به پیش ببریم

آموزش رايج در مدارس کشور، يک آموزش سنتي و يا به عبارت ديگر آموزش فقط شنيداري مي باشد. حداکثر اقدام تصويري در خصوص موضوعات مورد آموزش، نصب بعضي پوسترهاي رنگي بر روي تخته سياه کلاس مي باشد. در روش ديداري- شنيداري سعي مي شود آموزش به کمک فيلم ، انيميشن، نماهنگ و ... ارائه گردد. در اين روش ماندگاري مطلب قريب به 20 سال مي باشد در حالي که ماندگاري مطلب در روش شنيداري حداکثر 6 ماه است. در ضمن در روش ديداري- شنيداري مطالب علمي در محيطي جذابتر و در مدت زمان کمتر قابل انتقال است در مدارس معمولي، طرح درس معلم شامل مجموعه اي از دستورالعمل ها، برنامه هاي درسي، سؤالات تمرينات اضافه، امتحانات کلاس و ... مي شود.

درباره ي تأثير فناوري اطلاعات و ارتباطات بر نظام آموزشي (و به طور خاص مدارس) دو رويكرد متفاوت وجود دارد. برخي معتقدند، اثر فناوري هاي جديد تدريجي است و صرفاً انتقال برنامه ي درسي سنتي را كارآمدتر مي سازد و در واقع، دسترسي به اطلاعات سريع تر مي شود. رويكردي ديگر معتقد است ورود فناوري اطلاعات و ارتباطات به مدرسه ها، هدف ها و ابزارهاي تعليم و تربيت را به طور اساسي تغيير مي دهد. از اين ديدگاه فناوري اطلاعات بر مرزهاي ساختاري نظام آموزش سنتي فايق مي آيد.

با اين كه موارد بالا از دستاوردهاي استفاده از فناوري اطلاعات است، با اين حال ساده لوحانه است اگر تصوركنيم ورود فناوري اطلاعات (در جلوه هاي متفاوت آن : اينترنت ، رايانه ، چند رسانه اي و ... ) به تنهايي باعث انقلاب آموزشي شود. اگر فرهنگ ياد دهي – يادگيري در نظام آموزشي تحول نپذيرد ، ورود فناوري هاي اطلاعاتي نه تنها تحولي ايجاد نخواهد كرد ، بلكه به تقويت سنت هاي محافظه كارانه ي آموزشي منجر خواهد شد. لذا تغيير در مدرسه سنتي به سوي مدرسه هوشمند نيازمند تغيير در نظام آموزش و پرورش كشور مي باشد و هيچگاه راه اندازي مدارس هوشمند ميسر نخواهد شد مگر ساختار نظام آموزش و پرورش تغيير يابد .

همچنین  نيازهاي روزافزون مردم به آموزش، عدم دسترسي آن‌ها به مراكز آموزشي، كمبود امكانات اقتصادي، كمبود آموزشگران مجرب، و هزينه‌هاي زيادي كه صرف آموزش مي‌شود، متخصصان را بر آن داشت كه با كمك فناوري‌هاي اطلاعات، روش‌هاي جديدي براي آموزش ابداع نمايند كه هم اقتصادي و باكيفيت باشند و هم بتوان با استفاده از آن، به طور همزمان جمعيت كثيري از فراگيران را تحت آموزش قرار داد.امروزه مفهوم سواد، ديگر «توان خواندن و نوشتن» نيست.به قول آلوين تافلر1 در قرن بيست و يكم، بي سوادان آن‌هايي نيستند كه نمي‌توانند بخوانند يا بنويسند، بلكه كساني هستند كه نمي‌توانند ياد بگيرند و بازآموزي كنند.تحولات سريع فناوري اطلاعات و ارتباطات در دهه‌ اخير، جهان را با يك بي سوادي -به تعبير جديد- و نياز همه‌گير به بازآموزي و يادگيري مواجه ساخته است. اقدام به صدور گواهينامه‌ بين‌المللي كاربري رايانه يكي از اقدامات جهاني در زمينه‌ بازآموزي است. روش‌هاي سنتي آموزش، ديگر پاسخگوي اين حجم عظيم تقاضا براي آموزش نيست.............

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5

پايان نامه:بررسي نقش تلويزيون دررفتاركودكان

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5

پايان نامه : ادبيّات غنايی در ادبيّات معاصر عرب خوزستان

( پايان نامه در رشته ی زبان و ادبيّات فارسی )

چكيده

       درست است كه ادب حماسی يكی از مهم ترين بخش های ادبيّات معاصر عرب خوزستان است امّا واقعيّت امر، مهم ترين بخش اين ادبيّات را ادبيّات غنايی مى داند. ادبيّات غنايی معاصر عرب خوزستان آينه ای است كه همه ی جريان ادب غنايی كلاسيك عرب، كلاسيك فارسى، معاصر عرب و معاصر فارسى را براى ادب دوستان و خوانندگان، منعكس مى كند. در اين ادبيّات، گوناگونى موضوعات واقعاً چشم گير است. اين ادبيّات به سه لهجه نوشته و قوالب شعرى متنوّعى را متضمّن مى شوند. آرايه هاى ادبى و صور خيال متعدّد و زيباى اين ادبيّات بى هيچ چون و چرايى نشانگر هنر و توانايى سرايندگان آن هاست، هنر و قدرتى كه معرّفى آن ها به فرهيختگان، ادب دوستان و دانشجويان زبان و ادبيّات فارسى، لازم است.

        روش به كار رفته براى انجام دادن اين تحقيق، روش كتاب خانه اى و ابزار گردآورى اطّلاعات، فيش و فيش بردارى بوده است.   مطالعه و بررسى كردن اين پايان نامه خواننده را با چگونگى و گوناگونى مضامين ادبيّات ياد شده آشنا و او را از آرايه هاى ادبى آن ها باخبر مى كند. اين بررسى، هم چنين موجب پى بردن اين خواننده به اثرپذيرى اين ادبيّات از ديگر ادبيّات مى شود كما اين كه او را به توانايى ادبيّات معاصر عرب خوزستان و كشف نكات مشترك بين اين ادبيّات و ديگر ادبيّات به ويژه ادبيّات فارسى رهنمون مى شود.

       پيش از پرداختن به متن اصلى پايان نامه، لازم آمد مقدّمه اى براى روشن شدن موضوع و تعريف موارد مهمّ عنوان پايان نامه، آورده شود :

        1- ادبيّات غنايى و گستره ى آن ها : سيروس شميسا در كتاب انواع ادبى مى نويسد : « ادب غنايى در اصل اشعارى است كه احساسات وعواطف شخصى را مطرح كند. ... ليريك را در عصر ما ( شايد به تبع عرب ها ) كه به شعر عاشقانه و عاطفى الشّعر الغنائى مى گويند به ادبيّات غنايى ترجمه كرده اند و به دو معنى اشعار عاشقانه و بزمى به كار برده اند. ... مرثيه هم جزو ادب غنايى است.... شعر ليريك ممكن است عاشقانه باشد، در اين صورت به آن Love Lyric   مى گويند كه همان شعر عاشقانه يا تغزّلى يا غزل است.... شعر غنايى در دو معنى به كار مى رود : الف –  بيان احساس و عواطف شخصى ب –  اشعار عاشقانه. ... مهم ترين فرق بين حماسه و غنا در نگرش بيرونى و درونى است. ادبيّات غنايى نگاه درونى شاعر به جهان است. ... چنان كه گفته شد يك معنى غنا اشعارى است كه بيان احساس و عواطف مى كند ؛ در اين صورت شاعر با نگاهى عاطفى، به مسائل درونى خود رنگ فلسفى و جامعه شناختى مى دهد و با طرح مسائل عميق روانى و فلسفى، مسائل انسان را در ارتباط با حيات و ممات، داشتن و نداشتن، خوش بختى و بدبختى و امثال اين ها به شكلى مؤثّر و اندوهناك، توصيف مى كند. 1 »

2- ادبيّات معاصر : ادبيّاتى هستند كه از صد سال پيش تا به امروز، ايجاد شده اند. محدوده ى يك قرن يا يك سده تقريبى است.

 3- محدوديّت ادبيّات به اشعار و آثار منظوم : به دليل جوان بودن ادبيّات منثور، مخصوصاً بخش غنايى آن ها، در اين تحقيق، اشعار و آثار منظوم مدّ نظر هستند.

4 - در اين تحقيق، واژه ى قصيده،  معمولاً  به معنى و مفهوم و اصطلاح عربى آن، به كار مى رود نه اصطلاح فارسى آن. در اين جا نه مضمون، نقشى در نام گذارى دارد و نه عدد ابيات شعر.  اصطلاح قصيده ى عربى، هم قالب قصيده و هم قالب غزل به مفهوم فارسى را در بر مى گيرد.

5- در اين پايان نامه، واژه ى غير قصيده در برابر يا مخالف واژه ى قصيده است. غير قصيده در بر گيرنده ى نظم هايى از قبيل رباعى ها، دوبيتى ها و... مى شود ؛ حتّى اگر اين نظم ها خيلى بلند باشند. برخى از اين قالب ها، به نامى، ناميده شده اند و برخى ديگر، بى نامند.

در اين تحقيق، قالب هاى شعرى گوناگون ادبيّات غنايى معاصر عرب خوزستان كه به وسيله ى سه لهجه سروده مى شوند بررسى شده اند. در اين پايان نامه آمده است كه برخى از اين قالب ها عبارتند از : قالب موروثى قصيده (در لهجه ى بدوى)، قصيده ى كلاسيك، قالب مزدوج (مثنوى)، چهارپاره، ترجيع بند، قالب تفعيله (نيمايى)، قصيده ى نثرى (در زبان فصيح)، قصيده ى مربّع، قصيده ى موشّح، قصيده ى گلايد، قصيده ى الفيّه، قصيده ى چند وزنى، قصيده ى تفعيله و قالب هاى ابوذيّه، موّال، عتابا، دارمى، نايل، ميمر، هات و ميجنه، هوسه، نعى و دل اللّول، تجليبه، موليّه و چوبيّه (در لهجه ى غير فصيح).

        آخرين مطلب بررسى شده در اين تحقيق، مطلب آرايه هاى ادبى است كه در سه بخش بديع، معانى و بيان، شرح داده شده است. در بديع، از سجع، جناس، روش تكرار، مبالغه و غلو، تضاد (طباق)، تناقض (پارادوكس)، تلميح، تضمين، ايهام، ترتيب كلام و تعليل و توجيه، در معانى از جملات خبرى و جملات پرسشى و در بيان از تشبيه، انواع استعاره، برجسته سازى، سمبل و اسناد مجازى شواهدى ياد شده است.

        در پايان تحقيق نمونه هايى از اشعار معاصر عرب خوزستان به همراه مختصرى از زندگى نامه هاى سرايندگان اين اشعار، آورده شده است.

        خوانندگان پژوهش گر و غير پژوهش گر اين پايان نامه با مطالعه ى آن از انواع و تنوّع مضامين ادبيّات غنايى معاصر عرب خوزستان و از آرايه هاى ادبى اين ادبيّات، باخبر مى شوند چنان كه به اثرپذيرى آن ها از ديگر ادبيّات، پى مى برند. خوانندگان تحقيق، هم چنين با توانايى اين ادبيّات و نكات مشترك بين آن ها وديگرادبيّات از جمله ادبيّات فارسى آشنا مى شوند.    

دريافت Download ( Farsi Fonts - Arabic Fonts ) Font

نام فايل	اسم فونت	اسم فونت
ARABICS.TTF	Arabic Style	عربيک استايل
ARSHIA.TTF	Arshia	ارشيا
BADR.TTF	Badr	بدر
BADRB.TTF	Badr Bold	بدر بولد
BSEPEHR.TTF	Sepehr	سپهر
COMPSET.TTF	Compset	کامپ ست
COMPSETB.TTF	Compset Bold	کامپ ست بولد
ELHAM.TTF	Elham	الهام
FANTEZY.TTF	Fantezy	فانتزي
FARNAZ.TTF	Farnaz	فرناز
FERDOSI.TTF	Ferdosi	فردوسي
HOMA.TTF	Homa	هما
IranNastaliq.ttf	Iran Nastaliq	ايران نستعليق
JADIDB.TTF	Jadid Bold	جديد بولد
KAMRAN.TTF	Kamran	کامران
KAMRANB.TTF	Kamran Bold	کامران بولد
KOODAKB.TTF	Koodak Bold	کودک بولد
LOTUS.TTF	Lotus	لوتوس
LOTUSB.TTF	Lotus Bold	لوتوس بولد
MAJIDSH.TTF	Majid shadow	مجيد شدو
MITRA.TTF	Mitra	ميترا
MITRAB.TTF	Mitra Bold	ميترا بولد
NASIMB.TTF	Nasim Bold	نسيم بولد
NAZANIN.TTF	Nazanin	نازنين
NAZANINB.TTF	Nazanin Bold	نازنين بولد
PERSIAN.TTF	Pershian Nimrooz	پرشين نيمروز
Persweb.ttf	Persian Web	پرشين وب
PFONT.TTF	Persian Font	پرشين فونت
ROYA.TTF	Roya	رويا
ROYAB.TTF	Roya Bold	رويا بولد
SEPEHR.TTF	Sepehr	سپهر
SINAB.TTF	Sina Bold	سينا بولد
TABASSOM.TTF	Tabassom	تبسم
TITRB.TTF	Titr Bold	تيتر بولد
TRAFFIC.TTF	Teraffic	ترافيک
TRAFFICB.TTF	Teraffic Bold	ترافيک بولد
YAGUT.TTF	Yagut	ياقوت
YAGUTB.TTF	Yagut Bold	ياقوت بولد
ZAR.TTF	Zar	زر
ZARB.TTF	Zar Bold	زر بولد