حل تمرین دروس الکترونیک، مدارهای الکتریکی،کنترل خطی، نانوالکترونیک، فناوری ساخت مدارهای دیجیتال، ریاضیات مهندسی، معادلات دیفرانسیل، و.....

رشته مهندسی برق گرایش های الکترونیک، قدرت، کنترل، مخابرات، کامپیوتر

کاردانی، کارشناسی، کارشناسی ارشد، دکتری

از طریق تماس، واتساپ، تلگرام با شماره تلفن09372002091 وهمچنین از طریق دایرکت پیج اینستاگرام project_tehran درخواست خود را ارسال فرمایید 

در سریعترین زمان و با بهترین کیفیت توسط تیم متخصص دکتری انجام می شود

*****************************************************************************

شبیه سازی پروژه و مقاله درتمام سطوح دانشگاهی پذیرفته می شود

*****************************************************************************

*****************************************************************************

مامي توانيم با كمترين هزينه ودر كوتاهترين زمان ممكن در تهيه پروپزال ، پروژه ، مقاله ، پايان نامه ، گزارش كارآموزي ،به شما كمك كنيم. در صورت تمايل عنوان ومشخصات كامل مطلب درخواستي و رشته و مقطع تحصيلي و شماره همراه خود را جهت اعلام نتيجه در قسمت نظرات ثبت کنید .

ضمناْ اگر از نظر وقت عجله دارید به ایمیل یا تلگرام زیر اعلام فرمائید

ایمیل ‏com.dr@yahoo.com‏ ‏‎ ‎‎ ‎‏ ‏‎ ‎‏ ‏‎‎

از طریق تلگرام یا واتساپ با این شماره درخواست خود را اعلام فرمایید : ‏09372002091‏ ‏‎ ‎‎ ‎‏ ‏‎ ‎‏ ‏‎‎

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5

تحقیق : بررسی کار از دیدگاه اسلام ( آیات و روایات) با فرمت ورد

تصور برخي از دين اسلام اين است که در آموزه هاي اين دين ، پيروان خود را به آخرت گرايي و گريز از ‏دنيا دعوت کرده است اين در حالي است که آيات و روايات فراوان و نيز سيره ي پيشوايان دين، سعادت ‏آخرت را  از مسير دنيا معرفي کرده اند برخي ازرهنمودهاي دين در مورد کار نمونه هاي ذيل مي باشد‎............

از ديدگاه امام رضا(ع)، ارزش معنوي كار چنان است كه مقام كارگر را فراتر از مقام مجاهدين في سيبل الله ‏‏(جهادگران در راه خدا) مي داند و مي فرمايد‎: «‎ان الذي يطلب من فضل يكف به عياله اعظم اجراً من ‏المجاهد في سبيل الله؛ آن كه با كار و كوشش، در جست و جوي مواهب زندگي براي تأمين خانواده خويش ‏است، پاداشي بزرگ تر از مجاهدان راه خدا دارد».(ن.ک. حرانی، تحفت العقول، ص808)‏‎ 

‎«‎تنها تن آدمي نيست كه به كار نياز دارد، بلكه رشد روح او وقواي معنوي و فكر و فرهنگ و تربيت او نيز ‏بستگي به كار دارد و بي كاري، بر معنويت آدمي نيز آثاري زيان بار مي گذارد. اگر آدمي، هر چه را كه نياز ‏دارد،دراختيار داشت و طبيعت، آماده و ساخته پرداخته به او مي داد و در نتيجه، اوقات خود را پيوسته به بي ‏كاري و فراغت مي گذراند، به فساد و تباهي كشيده مي شد و ناگزير نيرو و انرژي خود را در راه هايي ‏صرف مي كرد كه به نابودي خود هم نوعانش مي انجاميد».(ن.ک. حکیمی، معیارهای اقتصادی تعالیم ‏رضوی، صص424و425)‏........................

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5

پایان نامه : اثر بخشی آموزش الگوهای فکری و ‏رفتاری بر سلامت عمومی مادران کودکان مبتلا ‏به اختلال کمبود توجه، بیش فعالی، ‏

وقتی کودک دارای اختلال باشد، به والدین بخصوص مادران فشار روانی زیادی وارد خواهد شد ‏، چرا که بسیاری از انتظارات آنان درهم ریخته میشود و روشهای تربیتی مرسوم در  این کودکان ‏تاثیر چندانی نخواهد داشت . در واقع تربیت فرزندان مسئولیت مهم و دشوار تلقی می شود. در این ‏زمینه کانت می نویسد : « در بین ابداعات بشر دو تا از بقیه مشکلتر است ‏..............

اختلال کمبود توجه بیش فعالی وضعیتی است که در بعضی کودکان پیش دبستانی و یا در ‏سالهای اولیه مدرسه ظاهر می شود. برای این کودکان کنترل رفتار یا توجه داشتن سخت است. ‏اینطور برآورد شده است که بین 3 تا 5 درصد از کودکان یا تقریباً دو میلیون کودک در آمریکا به ‏این اختلال دچار باشند یعنی در هر کلاس 25 تا 30 نفره یک کودک مبتلا به ‏ADHD‏ وجود ‏دارد..............

اختلال کمبود توجه بیش فعالی یکی از شایع ترین اختلالات دوره کودکی است که می تواند ‏اثرات نامطلوبی بر روی فرد در دوره کودکی و نوجوانی، بر روابط خانوادگی و بخصوص سلامت ‏عمومی مادران داشته باشد. و یکی از موثرترین راههای کاهش این اثرات نامطلوب، آموزش خانواده ‏بخصوص مادران می باشد به این دلیل تحقیقی را با عنوان «اثر بخشی آموزش الگوهای فکری و ‏رفتاری با رویکرد شناختی ـ رفتاری بر سلامت عمومی مادران کودکان مبتلا به ‏ADHD‏ دوره ‏ابتدایی شهرستان بجنورد» انجام شد که این تحقیق از نوع نیمه آزمایشی می باشد. در این تحقیق ‏جامعه آماری، کلیه مادران دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان بجنورد که مبتلا به ‏ADHD‏ هستند، ‏می باشد. نمونه آماری، 30 نفر از مادران دارای کودک مبتلا به ‏ADHD‏ هستند که از طریق نمونه ‏گیری خوشه ای از 30 مدرسه انتخاب شده اند. در ابتدا، مادران 2 گروه کنترل و آزمایش پرسشنامه ‏GHQ‏ را تکمیل نمودند. پس از آن مادران گروه آزمایش طی 12 جلسه آموزشی، الگوهای   شناختی ـ رفتاری جدید  را آموختند در حالیکه گروه کنترل هیچ آموزشی ندیدند. پس از اتمام ‏آموزش، مادران هر دو گروه مجدداً تست ‏GHQ‏ را تکمیل نموده و نمرات محاسبه شده در 2 ‏مرحله ثبت، سپس میانگین نمرات، تفاوت میانگین ها و واریانس محاسبه گردید و با استفاده از نرم ‏افزار ‏SPSS، آزمون ‏‎ ‎تی ـ استودنت برای گروه های مستقل انجام گردید.ابزار اندازه گیری در این ‏پژوهش عبارتند از : پرسشنامه سلامت عمومی ‏GHQ، پرسشنامه ‏CSI4‎‏ که روایی و پایانی ابزار ‏قبلاً اندازه گیری شده است و مورد تایید می باشد.این پژوهش دارای 5 فرضیه می باشد که چهار ‏فرضیه آن تایید گردید. نتیجه پژوهش نشان داد که آموزش مادران با رویکرد شناختی ـ رفتاری باعث ‏افزایش سلامت جسمی، سلامت عمومی، کارکرد اجتماعی و کاهش اختلال اضطراب و اختلال ‏خواب می شود.‏

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5

تحقيق : بررسي  ساختارسازی ، اعتبار یابی و هنجار سازی نقش جنسیتی در  دانش آموزان  سوم راهنمایی مدارس دولتی

( مطالعه موردي : شهر تهران )

مقدمه

اگر چه هویت انسان  تحت تاثیر عوامل گوناگونی مثل نژاد ، ملیت ، مذهب ، شغل و سن است ، اما در اکثر جوامع مهمترین ، مرکزی ترین و تعیین کننده ترین این عوامل ، هویت اجتماعی مردانگی و زنانگی است   غالب کودکان به هویت جنستی یعنی تصویری روشن ازخود به عنوان مرد یا زن دست می یابند .اما در اغلب فرهنگها تمایز بیولوژیکی و زیستی بین زن و مرد به صورت شبکه ای گسترده ای از باورها و آیین هایی نمایان میشودکه تقریبا تمامی حیطه های فعالیت انسان را زیر نفوذ خود دارد ( ریتا ال .اتکینسون،ریچارد سی.اتکینسون،ادواردای.اسمیت،داریل ج.بم،سوزان نولن-هوکسما  ،ترجمه،براهنی و همکاران، 1385). 

اکثر ضرب المثلها زنان را هیجانی و دمدمی مزاج به حساب   می آورند،در حالی که مردان را منطقی و قابل اعتماد توصیف میکنند.اعتقاد به هیجانی بودن در واقع یک تصور قالبی است. تصور قالبی یا کلیشه ای یعنی عقیده ثابت و قراردادی درباره یک گروه،اعتقاد به هیجانی بودن زن و منطقی بودن مرد نیز یک تصور قالبی است. تصورات قالبی ، انتظارات ما را تعیین می کنند(راتوس ، ترجمه،گنجی،1375 ). 

اخیرا بسیاری از روانشناسان عقیده دارند که عقاید سنتی مربوط به مردانگی و زنانگی از نظر اجتماعی  و روانشناختی مخرب هستند زیرا این عقاید در فرایند شناختی  کودکان  مداخله می کنند و ظهور علائق و مهارتهای شغلی  آنها را محدود می سازند و به طور کلی در تعامل  کودکان  با دیگران  دخالت  می کنند.(بیگلر و لیبین،  به نقل از بهروز نژاد، 1383)                                      

در سال 1950 تفکری نوین شکل گرفت که نقش خنثی را به عنوان ابزاری جهت اعمال مسئولیت به فرزندان پسر و دختر ارائه نمود . براساس این نظریه ، پسر ودختر اساس مسئولیت هایی که خانواده به عهده شان می گذارند . امروزه دیدگاه روانی اجتماعی بارزی در زمینه نقش های جنسیتی حاکم است و دو نوع جهت گیری شخصیتی تحت عنوان جهت مردانه و زنانه مطرح است (زیمبرمن  و وست 1991 ، به نقل از بیگی، 1380).

 در اوایل سال1970 ساندرا بم و جانت اسپنس و روبرت هلمریچ  مطرح کردند که محور زنانگی – مردانگی به اشتباه عنوان شده است و باید دو محور جهت گیری مردانه و زنانه را عنوان کرد. آنها اعتقاد داشتند که جهت گیری مردانه با ویژگیهای مردانه از قبیل پرخاشگری و جهت گیری زنانه با ویژگیهای زنانه از قبیل تربیت کننده مستقل از یکدیگر است ، بنابراین دلیلی وجود ندارد که اگر شخصی پرخاشگر و جسور است دیگر نمی تواند فردی تربیت کننده و پرورش دهنده باشد. این رویکرد تصویر نسبی نقشهای جنسیتی را در هم ریخت و یک مبحث جدید روانی – اجتماعی نقشهای جنسیتی و الگوهای قالبی را در مباحث جامعه شناختی – روانشناختی و اخیرا روانشناسی اجتماعی مطرح نمود(ویلکینسون  1996،به نقل از بیگی، 1380).

بم ( 1983 ) پیشنهاداتی برای اجتماعی کردن کودکان بدون در نظر گرفتن جنسیت آنان ارائه کرده و معتقد است والدین می توانند علاوه بر آموختن این مسئله که بیولوژی تعیین کننده جنسیت است با این مسئله به این طریق مقابله کنند که بعضی از چیزهایی که کودکان درباره قالب های جنسیتی از فرهنگ بزرگتر دریافت می کنند تغییر دهند هم چنین بم پیشنهاد می کند که والدین به هنگام بحث با کودکان بر تفاوت های فردی تاکید کنند و بگویند که بعضی از پسرها فوتبال دوست دارند و بعضی ندارند و بگویند که مردم درباره درست و مناسب عقاید متفاوتی دارند.

            بسته به اینکه افراد در هر یک از دو جهت گیری مردانگی و زنانگی قرار داشتن در چهار سنخ شخصیتی امکان پذیر است. افراد در چهار سنخ مردانه ( مردوش ) سنخ زنانه ( زن وش ) سنخ نا متمایز و بالاخره سنخ دو جنسیتی ( آندروژن ) قرار می گیرند( نجاریان و خدارحیمی، 1377 ).

مفهوم آندروژنی (androgyny)از مفاهیم جدیدی است که توسط روانشناسان مطرح گردیده و اولین بار توسط بم(bem)در سال 1974 مطرح شده است. معنی لغوی آن از ریشه یونانی  andro به معنی مرد و gyne به معنای زن گرفته شده است . حالتی که در آن تعدادی خصوصیات مردانه و برخی خصوصیات زنانه تواما در یک فرد وجود دارد ( پورافکاری، 1382).

به نظر بم 1978 دوگانگی جنسی (آندروژنی) یک جهت گیری نقش جنسیتی است که در آن فرد صفات زیادی از هردو اسنادهای زنانه و مردانه را در شخصیت خودش یکپارچه ومتحد می سازد( نجاریان و خدارحیمی ،1377).    به نظر بم ( 1984 ) افراد آندروژن  نسبت به همتایان خود از نظر جنسیتی متمایز هستند و از نظر بهداشت روانی و کمال شخصیتی بهتری برخوردارند و به وسیله مفاهیم نقش جنسیتی محدود نمی شود آن ها از نظر پاسخ دهی کار آمد به موقعیت های مختلف گسترده تر و آزادتر هستند(هاید،ترجمه،خمسه،1384).

   ساندرا بم روان شناس ( 1974 )، آزمونی تهیه کرد که دو جنسیتی بودن را اندازه گیری می کند. آزمون شامل 60 صفت یا عبارت توصیفی است .از60 صفت موجود،20 صفت به صورت کلیشه ای زنانه است ، 20 صفت به صورت کلیشه ای مردانه و 20 صفت خنثی است ، یعنی رفتار وابسته به جنسیت نیست .بنابراین خود-اتکایی ویژگی مردانه ، مطیع بودن ویژگی زنانه و مهربانی ویژگی خنثی محسوب می شود.افراد در صورتی دو جنسیتی هستند که نمرات آنها در مقیاس مردانگی و نیز در مقیاس زنانگی بالاتر از میانه باشد. 

بنابراین فرد با انجام دادن پرسشنامه نقش جنسی بم می تواند در یکی از چهار گروه جای گیرد : مردانه ، زنانه ، دوجنسیتی  یا نامتمایز. بم در مطالعه بر روی دانشجویان دانشگاه مشخصا دریافت که تقریبا یک سوم آنها بر اساس مقیاس او ، دو جنسیتی هستند(هاید، ترجمه، خمسه، 1384).

پرسشنامه نقش های جنسیتی بم بزای کودکان در ایران مورد هنجاریابی ، رواسازی ، و اعتبار یابی قرار نگرفته است و در حال حاضر به عنوان یک پرسشنامه کاملا معتبر و روا در کشورمان محسوب نمی شود .

مگر اینکه اقدامات روان سنجی در حیطه رواسازی اعتبار یابی و هنجاریابی آن صورت گیرد . در این تحقیق به ساختارسازی ، اعتبار یابی آزمون 60سوالی نقشهای جنسیتی بم بر روی دانش آموزان راهنمایی تهران پرداخته می شود .

دريافت Download ( Farsi Fonts - Arabic Fonts ) Font

نام فايل	اسم فونت	اسم فونت
ARABICS.TTF	Arabic Style	عربيک استايل
ARSHIA.TTF	Arshia	ارشيا
BADR.TTF	Badr	بدر
BADRB.TTF	Badr Bold	بدر بولد
BSEPEHR.TTF	Sepehr	سپهر
COMPSET.TTF	Compset	کامپ ست
COMPSETB.TTF	Compset Bold	کامپ ست بولد
ELHAM.TTF	Elham	الهام
FANTEZY.TTF	Fantezy	فانتزي
FARNAZ.TTF	Farnaz	فرناز
FERDOSI.TTF	Ferdosi	فردوسي
HOMA.TTF	Homa	هما
IranNastaliq.ttf	Iran Nastaliq	ايران نستعليق
JADIDB.TTF	Jadid Bold	جديد بولد
KAMRAN.TTF	Kamran	کامران
KAMRANB.TTF	Kamran Bold	کامران بولد
KOODAKB.TTF	Koodak Bold	کودک بولد
LOTUS.TTF	Lotus	لوتوس
LOTUSB.TTF	Lotus Bold	لوتوس بولد
MAJIDSH.TTF	Majid shadow	مجيد شدو
MITRA.TTF	Mitra	ميترا
MITRAB.TTF	Mitra Bold	ميترا بولد
NASIMB.TTF	Nasim Bold	نسيم بولد
NAZANIN.TTF	Nazanin	نازنين
NAZANINB.TTF	Nazanin Bold	نازنين بولد
PERSIAN.TTF	Pershian Nimrooz	پرشين نيمروز
Persweb.ttf	Persian Web	پرشين وب
PFONT.TTF	Persian Font	پرشين فونت
ROYA.TTF	Roya	رويا
ROYAB.TTF	Roya Bold	رويا بولد
SEPEHR.TTF	Sepehr	سپهر
SINAB.TTF	Sina Bold	سينا بولد
TABASSOM.TTF	Tabassom	تبسم
TITRB.TTF	Titr Bold	تيتر بولد
TRAFFIC.TTF	Teraffic	ترافيک
TRAFFICB.TTF	Teraffic Bold	ترافيک بولد
YAGUT.TTF	Yagut	ياقوت
YAGUTB.TTF	Yagut Bold	ياقوت بولد
ZAR.TTF	Zar	زر
ZARB.TTF	Zar Bold	زر بولد